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Institut de formation en soins infirmiers (IFSI)

L’institut de formation en soins infirmiers est rattaché au Groupe Public de Santé Perray-Vaucluse. Il assure la formation d’étudiants (es) en vue de l’exercice de la profession d’infirmier (ère)  et de l’obtention du diplôme d’Etat d’infirmier (ère). L’obtention de ce diplôme donne les 180 ECTS qui équivalent au  grade de Licence.L’institut est agrée pour accueillir 100 étudiants (es) par promotion.

 Quelques extraits du projet pédagogique

Le projet pédagogique de l’IFSI est présenté aux membres du Conseil Pédagogique pour avis. Il fait l’objet d’une communication orale aux étudiants, dès leur entrée en formation. 

Un exemplaire écrit est mis à leur disposition à la bibliothèque de l’Institut. Il sera réajusté en 2012, contrairement aux projets pédagogiques par compétences et par unité d’enseignements qui font l’objet d’une traçabilité (mesure des écarts entre le prévu et le réalisé) et d’un réajustement au fur et à mesure des acquisitions des étudiants. 

Les missions de l’Institut de Formation

•  Périmètre d’application est celui de la formation initiale en soins infirmiers, aussi l’institut a  pour projet de poursuivre l’œuvre entreprise en la développant dans le sens impulsé par la réforme de 2009.  

Les orientations de la formation prennent en compte

•  L’évolution de la société
• L’évolution des besoins de santé L’émergence de nouvelles demandes

 

La conception générale de la formation  

Elle repose sur :

• La philosophie et la conception des soins relevant du domaine de compétences infirmières.
• Les concepts de l’homme, de la santé, de la maladie, la mort, l’environnement, les valeurs professionnelles.

DEFINITION DU SOIN C’est une réponse professionnelle :

• Appropriée à un besoin de santé ressenti ou exprimé par une personne ou un groupe, dans un cadre institutionnel donné.
• Elaborée en coordination avec d’autres professionnels et les usagers eux-mêmes pour une action concertée et adaptée.Permettant d’accroître, de promouvoir, de restaurer, de maintenir un équilibre de vie chez une ou des personnes présentant ou non des perturbations bio-psycho-sociales dans un environnement en perpétuelle mouvance.
• Favorisant par l’accompagnement jusqu’aux derniers instants de la vie, la gestion du handicap, l’engagement et le soutien des personnes, des familles et des groupes communautaires afin d’accroître leur responsabilité quant à leur santé.
  LES CONCEPTS

Sur lesquels se fondent le soin sont :

• L’Homme
• La santé La maladie
• La mort L’environnement

  LES VALEURS

Trois valeurs fondamentales sont retenues par les membres de l’équipe.

Les valeurs concernent tous les aspects « du prendre soin » qui lui-même est considéré par son auteur comme une valeur. D’autres peuvent s'exprimer par :

•  Le respect de l’autre,
• La conscience professionnelle et individuelle.
• La responsabilité  

LES CHOIX PEDAGOGIQUES

La formation est une formation professionnelle aussi notre intention est de former des infirmiers compétents, responsables et engagés capables de répondre aux besoins de santé des personnes dans le cadre d’une pluri professionnalité.

• La compétence suppose la détention de connaissances et d’aptitudes approfondies et incontestables. Elle représente une ardente obligation à l’égard non seulement de la personne soignée et de son environnement, mais aussi vis à vis des pairs, du corps médical, de l’employeur et du corps social.

• La responsabilité en constitue le prolongement naturel. Garant de ses propres actions et de celles des personnes qu’il encadre, l’infirmier doit exercer pleinement cette notion de responsabilité, donc l’assumer. 

• L’engagement signifie prendre sa part et intervenir sur les problèmes de la santé et de la profession.Pour susciter au maximum les conditions nécessaires permettant d’atteindre l’objectif assigné, il y a lieu de développer une méthodologie permettant véritablement à l’étudiant de prendre en charge sa formation et poursuivre des objectifs individuels. La confrontation au cours des stages à des situations, des comportements, nécessite une connaissance suffisante de soi et des autres autorisant alors l’exercice de la fonction de soignant avec suffisamment de maîtrise et d’efficacité.

Favoriser une pédagogie de la motivation et de la réussite tel constitue l’enjeu fondamental de cette formation.

Des choix ont été privilégiés, déclinés dans le projet pédagogique pour favoriser l’articulation entre : 

• Les objectifs de la formation : le développement de compétences au terme de la formation.
• Les principes pédagogiques : les méthodes et les moyens pédagogiques.
• Les pratiques professionnelles : la réalité professionnelle.

Ce qui invite à une collaboration des trois acteurs de la formation : 

• L’étudiant
• Le cadre de santé formateur de l’IFSI,
• Les professionnels de tout champ d’exercice.

Garantissant une maturité professionnelle et l’émergence d’un nouveau profil infirmier, plus polyvalent pour une réponse plus adaptée aux besoins de santé des populations.

 

L’étudiant   

Est une personne responsable qui :

• a librement choisi de suivre la formation
• se donne les moyens de réussir
• s’engage dans un processus de formation

afin de pratiquer l’art du soin.

Ce qui suppose qu’il  acquière : 

- Des connaissances de nature humaine, scientifique et technique en rapport avec la santé.

- Une maîtrise des supports nécessaires à la pratique infirmière.

- De situer son action dans l’équipe pluridisciplinaire.

- D’exercer et de développer sa capacité d’inférence

- D’aller à la rencontre de l’autre, de tisser des liens de confiance et de cheminer avec lui dans le   cadre d’un projet de soin.

- De tendre vers l’autonomie et de favoriser celle des autres.

- De témoigner d’une présence infirmière forte.

- De chercher continuellement à affiner et à développer son art.

- D’être curieux des « choses de la vie », des nouveautés diverses et expériences vécues par d’autres.

-De chercher à partager et critiquer sa pratique afin de la rendre accessible à d’autres et d’enrichir la sienne* ».* Prendre soin à l’hôpital, W Hesbeen, Inter Edition, Masson, 2005, page 114.

Télécharger: Dans une perspective de progression, l'infirmier (ère) est une personne*: Prendre soin à l'hôpital , W Hesbeen, Inter Edition, Masson, 2005.

 

Le cadre de santé formateur

L’apprentissage des compétences à l’institut ne se fait pas  compétence par compétence et de façon isolée car il y a de fait des liens entre les dix compétences. 

Liens qu’il revient au cadre formateur de faire ou d’aider l’étudiant à  faire. Ce dernier accompagne l’étudiant dans ce processus, facilitant la mise en relation des savoirs.

La  concertation et le partage Quelle que soit l’année sur laquelle officient les formateurs permanents, une transversalité est mise en place notamment pour le suivi pédagogique de l’étudiant en stage, pour les regroupements lors des stages. Ainsi tous les cadres formateurs de l’institut participent à l’accompagnement des étudiants de 1ère année. 

 

L’articulation de la formation à la réalité professionnelle Le cadre formateur référent du lieu de stage a pour mission :

 

 -D’assurer la coordination avec l’établissement d’accueil.

 -D’accompagner les équipes dans l’utilisation du référentiel de compétences et des outils de suivi de la formation.

 - De contribuer à la formation clinique de l’étudiant et à l’analyse de ses pratiques.

 - De communiquer avec le tuteur et le maître de stage afin de suivre le parcours de l’étudiant.

 - D’organiser des rencontres avec les étudiants sur les lieux de stage ou l’institut.

 - De réguler les difficultés éventuelles.

Le retour sur la pratique, la réflexion, le questionnement sont accompagnés par un professionnel chargé de la fonction tutorale et un cadre formateur de l’institut.

 

 LES MODALITES

Afin de permettre l’acquisition, le développement de chacune des dix compétences, les cadres formateurs en étroite collaboration avec les intervenants extérieurs, les partenaires de stage, s’appuient  sur les principes de progressivité, de transversalité déclinés dans chaque projet pédagogique d’unité d’enseignement relié au projet pédagogique établi pour chaque compétence.

Ces projets sont mis à disposition des étudiants.

LES MOYENS

Cours magistraux se déroulent en amphithéâtre. 

Tous les enseignements en lien avec les compétences ci-après sont en présence obligatoire, car ces compétences sont dites « au cœur du métier ».

• Compétence 1 : « Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier »
• Compétence 2 : «  Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers »
• Compétence 3 : « Accompagner une personne dans la réalisation  de ses soins quotidiens »
• Compétence 4 : « Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique »
• Compétence 5 : «  Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs »

Les enseignements concourant à l’acquisition et au développement des cinq dernières compétences ci-dessous, compétences dites transversales mais nécessaires à l’obtention du diplôme d’Etat d’infirmier seront soit en présence facultative soit en présence obligatoire. Les étudiants en seront informés. 

• Compétence 6 :   « Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins »
• Compétence 7 :   «  Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle »
• Compétence 8 :   « Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques 
• Compétence 9 :   « Organiser et coordonner des interventions soignantes »
• Compétence 10 : « Informer et former des professionnelles et des personnes en formation »

Travaux dirigés  

Animés par des cadres de santé formateurs.

Présence obligatoire des étudiants

Organisés en petits groupes permettent :

·d’approfondir, 

·de compléter les connaissances dispensées sous forme magistrale, 

·d’en acquérir de nouvelles, 

·de réaliser des exposés, 

·de travailler sur des textes, des situations de soins ou des situations cliniques

 

 Travaux pratiques

En salle prévue à cet effet. 

Animés par des cadres de santé formateurs. 

Présence obligatoire des étudiants. 

Organisés en petits groupes permettent : 

- de mettre l’étudiant en situation active 

- de développer le sens de l’observation et de prise de décision 

- de confronter théorie et pratique 

- de faciliter l’acquisition de compétences pratiques 

- de retenir l’attention 

- de montrer comment il convient de s’acquitter d’une tâche

- de développer un sentiment de confiance en soi

- de développer la dextérité

Temps de travaux personnels guidés

Guidés par les cadres formateurs

Permettent aux étudiants :

• de réaliser des recherches,
• de préparer des exposés,
• de réaliser des travaux demandés
• de rencontrer leur formateur dans le cas de suivi pédagogique individualisé.

Les  suivis pédagogiques individualisés : 

• Prise de  rendez-vous au moins 48 heures à l’avance avec le cadre formateur responsable du suivi pédagogiquefixer le jour, l’heure, l’objet de ce rendez-vous.
• Aide aux apprentissages

Les Professionnels de tout champs d'exercice.

Travail en étroite collaboration entre ces derniers, les cadres de santé formateurs et l’étudiant

LA STRUCTURE DU DISPOSITIF DE FORMATION

Chaque rentrée est fixée au 1er lundi du mois de septembre. La durée de la formation est de trois ans soit 6 semestres de 20 semaines ou 4200 heures sur la base de 35 heures semaines.

Télécharger : La structure du dispositif de formation  

La structure du dispositif de formation comprend : 

Les compétences nécessaires à l’exercice du métier infirmier à savoir : 

Compétence 1 : « Evaluer une situation clinique et établir un diagnostic dans le domaine infirmier »	Compétence 6 : « Communiquer et conduire une relation dans un contexte de soins »
Compétence 2 : «  Concevoir et conduire un projet de soins infirmiers »	Compétence 7 : «  Analyser la qualité des soins et améliorer sa pratique professionnelle »
Compétence 3 : « Accompagner une personne dans la réalisation  de ses soins quotidiens »	Compétence 8 : « Rechercher et traiter des données professionnelles et scientifiques »
Compétence 4 : « Mettre en œuvre des actions à visée diagnostique et thérapeutique »	Compétence 9 : « Organiser et coordonner des interventions soignantes »
«  Initier et mettre en œuvre des soins éducatifs et préventifs »	Compétence 10 : « Informer et former des professionnelles et des personnes en formation »

 

Chaque compétence fait l’objet d’un projet pédagogique construit en collaboration avec les éventuels intervenants et/ou les professionnels de « terrains » et les cadres de santé formateurs. 

L’étudiant peut consulter à la bibliothèque de l’institut de formation. 

Des unités d’enseignement (UE) en lien les unes avec les autres et contribuant à l’acquisition des compétences et sont à organiser tout au long des six semestres. Elles couvrent six  champs : 

UE 1	Sciences humaines, sociales et droit
UE 2	Sciences biologiques et médicales
UE 3	Sciences et techniques infirmières, fondements et méthodes
UE 4	Sciences et techniques infirmières, interventions
UE 5	Intégration de savoirs et posture professionnelle infirmière
UE 6	Méthodes de travail

 

Chaque unité fait l’objet d’un projet pédagogique que l’étudiant peut consulter à la bibliothèque de l’institut de formation.

 Des stages

Ils  ont une durée de 60 semaines, soit 2100 heures pour les trois ans, sur la base de 35 heures/semaine

En 1ère année:   

15 semaines, soit : 5semaines en S1 et 10 semaines en S2

En 2ème  année : 

20 semaines, soit : 10 semaines en S3 et 10 semaines en S4

En 3ème année :

25 semaines, soit : 10 semaines en S5 et 15 semaines en S6

  

S 1 : septembre à février 22 semaines 20 semaines de formation

S 2 : février à fin août 30 semaines 20 semaines de formation

S 3 : septembre à février 22 semaines 20 semaines de formation

S 4 : février à fin août 30 semaines 20 semaines de formation

S 5 : septembre à février 22 semaines 20 semaines de formation

S 6 : février à juillet 22 semaines 20 semaines de formation

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1ère année

2ème année

3ème année

IFSI : 60 semaines        Stages : 60 semaines     Vacances : 28 semaines

 

Il est prévu quatre types de stage :

Soins de courte durée : l’étudiant s’adresse à des personnes atteintes de pathologies et hospitalisées dans des établissements publiques ou privés	Soins de longue durée et soins de suite et de réadaptation : l’étudiant s’adresse à des personnes qui requièrent des soins continus dans le cadre d’un traitement ou d’une surveillance médicale, en établissement dans un but de réinsertion, ou d’une surveillance constante et des soins en hébergement
Soins en santé mentale et en psychiatrie : l’étudiant s’adresse à de personnes hospitalisées ou non, suivies pour des problèmes de santé mentale ou de psychiatrie	Soins individuels ou collectifs sur des lieux de vie : l’étudiant s’adresse à des personnes ou des groupes qui se trouvent dans des lieux de vie.

 

Pendant les stages l’étudiant se trouve confronté à la pratique soignante auprès des patients. Il se forme en réalisant des activités et en les analysant au sein des équipes.

Les savoirs théoriques, techniques, organisationnels et relationnels utilisés dans les activités sont mis en évidence par les professionnels qui encadrent les étudiants et par les cadres formateurs référents du suivi pédagogique dans les rencontres avant, pendant et après la mise en stage.

Le retour sur la pratique, la réflexion et le questionnement sont accompagnés par un professionnel chargé de la fonction tut orale et le cadre formateur.

L’étudiant devra présenter dès le premier jour de son stage le portfolio. Il devra le remplir avant, pendant et après chaque stage.

Chaque semestre le cadre formateur responsable du suivi pédagogique de l’étudiant fait le bilan des acquisitions de celui-ci.

Il conseille l’étudiant et le guide pour la suite de son parcours.

Il peut être amené à modifier le parcours de stage au vu des éléments contenus dans le portfolio.

  

L’EVALUATION

 

Le diplôme d’Etat s’obtient par l’obtention de 180 ECTS correspondant  à l’acquisition des dix compétences et répartis comme suit : Enseignements en institut de formation  120 ECTS dont :

- Sciences contributives au métier d’infirmier : 42 ECTS

- Sciences et rôles infirmiers : 66 ECTS

- UE transversales : 12 ECTS

Enseignements cliniques 60 ECTS

Chaque compétence s’obtient de façon cumulée :

- Par la validation de la totalité des UE en relation avec la compétence

- Par l’acquisition de l’ensemble des éléments de la compétence évalués en stage

- Par la validation des actes, activités et techniques de soins évalués soit en stage soit en institut de formation

L’acquisition des UE s’opère selon des principes de capitalisation ou de compensation. Les UE sont définitivement acquises et capitalisables dès lors que l’étudiant a obtenu la moyenne à chacune d’entre elle, ou par application des modalités de compensation.

La compensation des notes s’opère entre deux UE d’un même semestre en tenant compte des coefficients attribués aux UE, à condition qu’aucune des notes obtenues pour ces UE ne soit inférieure à 9 / 20.

Les UE qui donnent droit à compensation entre elles sont :

Au 1^er semestre :

UE 1.1 : Psychologie, sociologie, anthropologie et UE 1.3 Législation, éthique, déontologie

UE 2.1 Biologie fondamentale et UE 2.21  cycles de la vie

UE 2.10 Infectiologie e hygiène et l’UE 2.11 Pharmacologie et thérapeutiques

Au 2^ème  semestre :

UE 1.1 : Psychologie, sociologie, anthropologie et UE 1.2 Santé Publique et économie de la santé

UE 3.1 : Raisonnement et démarche clinique infirmière et l’UE 3.2 Projet de soins infirmiers

Au 3ème semestre :

UE 3.2 Projet de soins infirmiers et UE 3.3 Rôles infirmiers, organisation du travail et inter professionnalité

UE 4.2 Soins relationnels et UE 4.6 Soins éducatifs et préventifs

Au 4ème semestre :

UE 3.4 Initiation à la démarche de recherche et UE 3.5 Encadrement de professionnels de soins

UE Soins d’urgence et UE 4.5 Soins infirmiers et gestion de risques

Au 5ème semestre :

UE 4.2 Soins relationnels et UE 4.7 Soins palliatifs et fin de vie.

Modalités pratiques :

Les dates des évaluations seront communiquées aux étudiants au début de chaque semestre.

L’attribution des ECTS  en lien avec les unités d’enseignements et les stages sera réalisée dans le cadre de la commission d’attribution des ECTS

 

 

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